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试析高职房地产经营与管理专业创业孵化式人才培养模式探析

作者:admin 发布时间:2016-11-21 15:35浏览量:188

                                                                    作者:严勇
      [论文摘要]近年来房地产业迅猛发展,众多高职院校开设了房地产经营与管理专业,然而,在人才培养模式上特色性不强,培养手段雷同,导致毕业生缺乏核心竞争力。针对此种情况,文章提出了高职房地产经营与管理专业创业孵化式人才培养模式。 

  [论文关键词]房地产经营与管理专业 创业孵化 人才培养模式 

  一、高职房地产经营与管理专业的人才培养分析 

  1.高职院校房地产专业人才培养困境及供需分析。近十年来,我国房地产行业发展迅猛,从业人员急剧增加,各大高校也纷纷开设了房地产相关专业,尤其是高职院校结合地方经济发展开设房地产专业的比例增加较大。通过对就业单位的调查发现,目前高职房地产专业的学生动手能力是值得肯定的,熟悉工作环境快,但发展瓶颈也很明显,上升空间局限性大,尤其是在开拓性领域,学生表现出了信心不足、知识量不够、学习能力差的情况。而通过对在校生的学习情况分析发现,同学们认为在校期间灌输的知识量过大,且部分学生学习积极性得不到调动,认为读书出来反正是工作,学的怎么
        三、高职房地产经营与管理专业创业孵化式人才培养的实施 

  1.创业孵化式人才培养方案与课程设置改革。课程设置需要改革,除了教育部规定的素质教育课外,在学生能力培养方面的课程进行改进,当前填鸭式的教学效率较低,主要是学生的主观能动性差,新的课程设置的目标应以问题或项目来作为驱动,而不是将学科放在第一位来设置课程,毕竟高职生的学科背景要求不需要达到本科生或研究生的水平。在教学方法上,应大力提倡应用网络搜索技术及问题教学。例如,我们可以将一门课程的内容分解成若干个问题或项目,由学生独立去完成,教师提出完成该问题或项目需要借助哪些图书资源及网络资源,由学生自己去获取、分析及得出结论。这样既锻炼了学生,又完成了教学任务。 
  2.房地产专业创业孵化式人才培养手段。学生进校后,将会得到十多个房地产项目创业任务,创业任务是根据市场上实际的开发项目整合而成。随着年级的提升,学生需要由浅入深,由易到难,从加入创业团队开始,到毕业时自己组建团队结束。网络及库中的创业任务至关重要,任务的设置细则、可操作性、难易程度需要与学生的状况相适应。学生在校期间,除了基础课程,另外的工作就是完成前述创业任务。在完成任务期间,由网络中的教师、专家、行业人士给予指导,每完成一个任务就升一级,最后所有升级完成,学生方可毕业并入库。 
  在教学手段上,宜采用任务教学法及项目教学法,通过任务驱动及项目推进的方式,让学生学会去解决一个又一个的任务,在完成任务的过程中学会运用各种工具及资源。在理论与实践的比例上,高职房地产专业的教学上适当分配比例,学科理论应少讲,在完成任务的过程中,或过程后,再灌输一定的理论知识,对于学生可以自学的基础理论应少讲或不讲,通过问题教学模式抽讲。总之,将培养学生发现问题及解决问题的能力作为首要培养目标。 
     3.创业网络及库的建设。这里的网络及库指的是综合含义,网络包括企业群网络关系,就是行业人脉关系网,同时网络也包括物质意义的创业创意及人才孵化网,网络进行分类,排序,就形成了库。学生在校期间及离校后的一段时间的创意及思维成果,都可以入库。各类专家、学者、风投以及行业企业高级管理者均可入库。在这样一个网络里面,可以实现对学生创业的指导,也可以为企业寻求好的创业者或创意提供渠道。库的发起主导人,我认为应该是学校,这样在以后的发展过程中,才会有基本的主导性及推广的基础。可以商业化,但不可世俗化,毕竟创业库的建立初衷是培养创新人才,为其提供环境及土壤。 
  4.校外创业专家指导组的建设。专家组的建设主要注意几个方面,一是任何一个专家组的组建都需要合理搭配,有一些教师建议专家组应分专业组建,笔者认为专家组的专家应该互为补充,不能太偏专业,专家组也应是团队模式,知识结构要合理;二是专家组不能流于形式,必须建立退出机制,有心而无力或有力不出力等情况应该杜绝;三是建立学生主动参与专家组的指导活动的机制,避免专家一头热的情况出现,进而削弱了专家组指导的有效性;四是建立企业后备干部选拔基地及企业导师制度,企业可以在学生中有限挑选后备干部,专家及企业领导人员可以优先在学生中选拔“弟子”,这样一种制度有利于触发专家及企业家的积极性,有利于发挥专家的实际作用,也有利于学生的主动参与的积极性。 
  5.创业孵化式人才的持续培养。在创业网络中设置每个学生的就业动态、创业动态。学生离校后,不代表该培养模式结束。笔者认为,创业孵化式人才培养模式的不同之处在于,除了提高学生的自主动手能力之外,更重要的是给予学生一种思维及行为习惯,即便是毕业后作为一名职员,同样会有创业梦想及理念。学生毕业后,培养仍然继续,只是平台转换,从校内培养进入到校外培养,从教室内培养进入到网络培养。所以,库的重要性就体现出来,库中的资源可以为学生所利用,学生的好的创业方案可以在库中接受指导以及扶持,资源的整合及利用在房地产专业的创业网络及库中会被完美使用。 

  四、结论 

  必须指出的是,房地产专业的创业孵化式人才培养模式目前处于探讨分析阶段。笔者在2010级、2011级两届的房地产专业学生中进行了试点,网络及库的建设以及创业任务指导书的编写是比较棘手的问题,但更难的是,很多学生无法同时接受两种不同的评价体系,课程的设置改革也与现行的培养方案及模式冲突,导致学生感觉创业任务过重,难度大。令人欣慰的是,在学生中组建的招投标团队、营销策划团队、楼盘销售团队不仅顺利完成了课程设置中的创业任务,而且还参与到了实际的开发项目中去,获得了行业的认可,为此类人才培养模式的继续深入研究提供了动力

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